Triangulacion

Categoría: Planeación

Subcategoría: Desarrollo de la clase

Indicador.

Estrategias transmisoras. R: Diario de Observación ·         explicar estas actividades que consistían en el copiado y contestado de las preguntas sobre el tema ·         realizar unos ejercicios de conversión de fracciones a decimales y viceversa ·         leyeran para poder encontrar palabras relacionadas con las diferentes formas de acentuar ·         el material que pidió para realizar un experimento (estrategias de enseñanza) triangulación Las estrategias que se manejan en el salón de clases deben ser planeadas previamente para un mejor control en la aplicación y utilización de estas, por lo tanto deben elegirse las apropiadas y ajustarlas a las necesidades de cada uno de los alumnos, para esto ya se debió de haber hecho un análisis individual a cada alumno.

Diversidad de actividades. R: Diario de Observación el maestro comenzó a revisar, algunos alumnos no terminaban y me percate que estaban copiando rápidamente para poder entregar y obtener una calificación( que evaluación y en que para obtener el medio de evaluación realizar unos ejercicios de conversión de fracciones a decimales y viceversa(estrategias de enseñanza), el maestro inició con la revisión de las tareas que se habían dejado un día antes(inicio de clase el maestro decidió formar binas de manera aleatoria para realizar algunos ejercicios en la clase Después de comentar lo anterior se culminó con la clase. pasar al centro de un circulo que habían formado, los demás alumnos tenían que ir capturando palabras que permitieran realizar esquemas para un mejor entendimiento o para mejorar la comprensión de textos, el análisis de unos mapas que marcaba el libro esto decidí hacerlo en equipos y los enumere para formarlos,

Secuencia de actividades R: Encuesta Alumno La mayoría de alumnos no respondieron la pregunta cómo se solicitaba, pero a pesar de esto se pudieron obtener resultados sobre el gusto por algunas materias y los aspectos que llevan a adquirir tal gusto por la materia. Entre las materias que más les agradan a los alumnos están matemáticas y ciencias, los alumnos mencionan que el gusto provine de una buena explicación del maestro, y por las operaciones que se realizan en clase (divisiones, fracciones) que para ellos son divertidas, de igual manera se hace mención de la materia de educación física y del gusto por los juegos y actividades que se realizan, geografía por la información que se da a conocer y que puede ser útil en la vida cotidiana y por último la materia de inglés porque simplemente les parece genial. Sabemos que los alumnos son individuos que tienen la habilidad de crear su propios conceptos y definiciones que pueden llegar a ser acertadas y de igual manera vagas, pero queda bien claro que la mayoría de “los alumnos suelen estar de acuerdo en que un buen maestro es aquel que explica los contenidos de su materia de forma que ellos entiendan. Un buen maestro hace su clase “amena” y “despierta” el interés de sus alumnos por aprender” (Santos del Real, 1999), y con base a los resultados obtenidos en esta encuesta podemos decir que el modo y manera de explicar del maestro puede llegar a impactar en los intereses de los alumnos para cada materia. Triangulación La diversidad de actividades en el grupo observado no fue tan variada ya que el profesor casi siempre está  haciendo lo mismo y no cambia de actividades si al caso se llegan a realizar lecturas grupales pero los alumnos no se muestran interesados

Clases argumentativas. R: Diario de Observación El maestro explico y los alumnos respondieron de buena manera en las participaciones posteriores. El maestro trata de incluir temas de relevancia social en esta actividad y quizá sin duda lo logra, R: Cuestionario Padres La mayoría de los padres familia creen que las clases de sus hijos son regulares o normales porque mencionan en sus respuestas que las clases son comunes y que pueden llegar a ser interesantes para los alumnos, por la adquisición de nuevos conocimientos, la mejora en sus calificaciones, interés en actividades de clase y de extraclase, también se menciona que pueden llegar a tener cierto grado de dificultad y en ocasiones no muy comprensibles para los alumnos. Santos del Real (1999),  menciona  que: “los alumnos suelen estar de acuerdo en que un buen maestro es aquel que explica los contenidos de su materia de forma que ellos entiendan. Un buen maestro hace su clase “amena” y “despierta” el interés de sus alumnos por aprender” entonces, de acuerdo con lo plasmado en las respuestas de este cuestionamiento podemos deducir que los alumnos expresan la necesidad de las clases interesantes, frescas, dinámicas, etc., para un mejor aprendizaje.

Actividades por asignatura. R: Diario de Observación con mi clase de geografía realice unas preguntas a los alumnos para recuperar lo previo dimos lectura a los textos y analizamos algunos mapas ahí plasmados, hicimos lectura de las preguntas que nos solicitaba comentar y después de contestar en grupo pedí que las copiaran en la libreta, en realidad es clase fue muy sencilla, formar figuras con el cuerpo y cada que mencionaba la figura tenían que interpretarla ya sea individual o con varios compañeros R: Guía de Observación R: Entrevista Docente En base a los resultados obtenidos con este cuestionamiento, pude notar que el docente titular se basa mucho en los aprendizajes esperados para planear.

Actitud en el aula. R: Diario de Observación un alumno, el maestro le grito, - ya siéntate, o te vas a quedar sin recreo-, y el alumno contesto, - ya voy maestro-,(actitudes en clase) el maestro explico y los alumnos respondieron de buena manera en las participaciones posteriores me percaté de que algunos alumnos no habían llevado la  tarea porque después de que el maestro la pidió empezaron a copiarse rápidamente, R: Guía de Observación

Categoría: Planeación

Subcategoría: Estrategias didácticas

Indicador.

Objetivos de los medios educativos. R: Diario de Observación solicito a los alumnos iniciar con la lectura del texto actividades que el libro recomendaba revisión de estos ejercicios y se siguió con lo que el libro de texto marco sacaran la libreta y el libro de español, y resulto que algunos alumnos no traían el libros televisión argumentando que es momento de ver la capsula R: Guía de Observación

Técnicas de enseñanza. R: Diario de Observación explicar estas actividades que consistían en el copiado y contestado de las preguntas sobre el tema realizar unos ejercicios de conversión de fracciones a decimales y viceversa leyeran para poder encontrar palabras relacionadas con las diferentes formas de acentuar(estrategias de enseñanza) R: Guía de Observación

Categoría: Planeación.

Subcategoría: Cuaderno

Patrón emergente. Organización

Uso del cuaderno. R: Diario de Observación captura de palabras clave para integrar posteriormente un cuadro sinóptico R: Guía de Observación R: Encuesta Alumno R: Entrevista Docente R: Entrevista Autoridades R: Cuestionario Padres

Terminología. R: Diario de Observación R: Guía de Observación R: Encuesta Alumno R: Entrevista Docente R: Entrevista Autoridades R: Cuestionario Padres

Estructura de acuerdo a la materia. R: Diario de Observación R: Guía de Observación R: Encuesta Alumno R: Entrevista Docente R: Entrevista Autoridades R: Cuestionario Padres

Categoría: Docente.

Subcategoría: Desempeño docente

Indicador.

Diversidad de actividades. R: Diario de Observación R: Guía de Observación R: Encuesta Alumno R: Entrevista Docente R: Entrevista Autoridades R: Cuestionario Padres

Formas de enseñanza. R: Guía de Observación R: Encuesta Alumno Se encontró una gran coincidencia entre las respuestas de los alumnos ya que la mayoría menciona un gusto por las actividades que el docente aplica o podría aplicar, con esto se supone, se hace referencia al trabajo con dinámicas o dinámicas previas al inicio de la clase, lo que nos hace pensar en la necesidad que el docente tiene para llamar la atención de los alumnos, motivarlos al estudio e inducirlos al interés sobre las materias y contenidos de las mismas. Santos del Real (1999) encontró que según los adolescentes de la escuela secundaria, el maestro “permite que los alumnos participen discutiendo los temas, exponiendo ante el resto del grupo, investigando y trabajando en equipos dentro del salón de clases”, es decir no haciendo la clase totalmente transmitiva y no considerar al alumno solo como receptor, sino también como emisor que interactúa con sus pares y con el mismo docente. R: Cuestionario Padres Aunque no se respondió este cuestionamiento como se solicitó, pudimos obtener que según los padres de familia participantes en este cuestionario que el maestro de sus hijos aplican actividades buenas, diferentes, en mayoría consideradas dinámicas pero sin dejar a un lado que una parte considera estas actividades no muy entendibles con cierto grado de dificultad para los alumnos, en este análisis se plasma la idea que los alumnos y padres tienen sobre el maestro titular y podemos ver que es considerado como buen maestro e innovador aunque sabemos que según Santos del Real (1999) “Habrá elementos para afirmar que el interés de los alumnos por aprender no depende de los contenidos mismos, sino de su operación en el aula” entonces de acuerdo de como el alumno considere al maestro posiblemente el tutor también lo hará de la misma manera.

Vinculación con los contenidos. R: Guía de Observación R: Encuesta Alumno Al parecer los alumnos no comprendieron muy bien esta pregunta porque no se obtuvieron algunas respuestas correctas. En base a las pocas respuestas que se plasmaron podemos percatarnos de la poca relación que existe entre los temas y la vida cotidiana. Se puede decir que solo en la clase de matemáticas existe una relación más cercana a lo cotidiano, los alumnos menciona que lo que han visto en esta clase lo han ocupado para poder contar o dividir objetos, de esta manera se puede destacar la gran necesidad de la relación antes mencionada ya que no se está cumpliendo de una manera satisfactoria lo que el programa de estudio 2011 de matemáticas marca en el enfoque didáctico, hablamos de que los contenidos a tratar en esta asignatura deben permitir a los individuos enfrentar con éxito los problemas de la vida cotidiana. Por lo tanto se requiere de un mayor énfasis en la explicación de la utilidad de lo tratado en los contenidos.

Clases argumentativas. R: Diario de Observación R: Guía de Observación R: Encuesta Alumno R: Entrevista Docente R: Entrevista Autoridades R: Cuestionario Padres

Enseñanza útil. R: Diario de Observación R: Guía de Observación R: Encuesta Alumno Aunque la mayoría de los alumnos no contestaron de manera correcta, se puede notar que en el caso de esta pregunta la mayoría de los alumnos respondió con un agradable “para aprender y saber más”, lo que nos lleva a entender que muchas veces inconscientemente los alumnos cuentan con un interés en lo que están aprendiendo y pueden llegar a formularse la meta de adquirir más conocimientos. De igual manera se destaca una respuesta en la cual menciona que lo que el maestro enseña sirve para obtener buenas calificaciones, lo que nos lleva a recordar a Sandoval (1998) mencionando sobre que “las calificaciones, expresión concreta de la evaluación, son manejadas por los alumnos, no como producto de su aprendizaje, sino como el número que necesitan para aprobar”, aunque no se dio el caso de que la mayoría de alumnos respondiera de esta manera no se debe dejar a un lado o pasar desapercibido este pensamiento que los alumnos pueden llegar a tener sobre las calificaciones, ya que con el paso del tiempo debido a sus cambios psicológicos que sufren los alumnos en la etapa de la adolescencia esto puede llegar a ser considerado por ellos. R: Entrevista Docente R: Entrevista Autoridades R: Cuestionario Padres

Prioridad de asignatura. R: Diario de Observación R: Guía de Observación R: Encuesta Alumno R: Entrevista Docente R: Entrevista Autoridades R: Cuestionario Padres

Vinculación de los contenidos. R: Diario de Observación R: Guía de Observación R: Encuesta Alumno R: Entrevista Docente R: Entrevista Autoridades R: Cuestionario Padres

Utilización de medios educativos. R: Diario de Observación R: Guía de Observación R: Encuesta Alumno Más que mencionar materiales educativos, los alumnos mencionaron útiles escolares. Podemos ver que si se está haciendo uso de los útiles escolares así como la televisión, de igual manera el uso del cuaderno y el libro de texto durante las clases. Pero no se debe olvidar lo que nos menciona el principio pedagógico llamado “usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje” marcado en el plan de estudios 2011, que nos dice que se deben emplear otros materiales para el aprendizaje permanente, entre estos se encuentran: textos escritos para una mejor lectura y escritura, materiales audiovisuales como lo son la televisión, el internet entre otros, materiales y recurso informáticos ya sean dentro o fuera del aula. Lo que en realidad se ve deficiente no solo en un salón de clases sino en bastantes del país, esto se debe a situaciones que muchas veces no tienen que ver con el docente, incluso ni con los padres de familia, hablamos de necesidades en las instituciones. R: Entrevista Autoridades Los materiales educativos deben ser utilizados de una manera favorable para el aprendizaje de los alumnos si nosotros caemos en la mala utilización de estos podemos llegar a crear malos hábitos de uso de estos materiales en nuestros alumnos y posteriormente podríamos ver las consecuencias que pueden ser muy impactantes en el desempeño académico de nuestros alumnos

Desinterés. R: Guía de Observación R: Entrevista Docente Conocer las debilidades, necesidades y fortalezas de cada uno de nuestros alumnos es necesario para poder realizar una evaluación compleja y de esta manera poder ajustar lo  que utilizáremos en el proceso enseñanza-aprendizaje a las necesidades individuales de cada uno de los alumnos, recordemos el plan de estudios 2011 menciona que la formación docente implica “reconocer la diversidad que existe en nuestro país, el sistema educativo hace efectivo este derecho al ofrecer una educación pertinente e inclusiva”, y de esto parte la necesidad de la atención diversificada ya que ninguno de los alumnos son iguales.

Categoría: Docente

Subcategoría: Motivación

Indicador

Preferencia por las materias R: Guía de Observación R: Encuesta Alumno Las tres asignaturas que más gustan a los alumnos según los padres de familia son la de español, la de geografía y las matemáticas, por motivos como el buen promedio, interés en la realización de tareas, el mejoramiento de la letra, podemos ver que posiblemente los alumnos adquieran este interés por la materias dependiendo de lo que hace el maestro al momento de cada clase, Ballesteros (1964) encuentra que “la verdadera actividad de los alumnos ha de ser preparada y estimulada por el maestro, para que los alumnos tengan y logren ese interés en todas las materias y solo en una”, entonces sabemos que de acuerdo a esto el maestro planea  o por lo menos llega a plantear actividades que llaman a los alumnos a tener interés por alguna materia.

Desinterés académico en el aula R: Guía de Observación R: Encuesta Alumno Según los padres de familia sus hijos en mayoría no muestran desinterés por asistir a la escuela, sino que puede llegar a ser todo lo contrario y se muestran totalmente interesados por ir a la escuela Santos del Real (1999) nos habla sobre que, “el interés de los alumnos por aprender no depende de los contenidos mismos, sino de su operación en el aula”, entonces podemos darnos cuenta que el tipo de enseñanza del maestro esta dan resultado y esto ocasiona que el interés de los alumnos por asistir a la escuela se mantenga o se intensifique.

Actitud en el aula R: Diario de Observación el alumno le respondió, -¿yo porque maestro?, ni siquiera estaba haciendo nada-, el maestro respondió, - ya te dije, te vas a quedar a trapear- R: Guía de Observación R: Encuesta Alumno Según los padres de familia mencionan que la relación que tiene el maestro con sus hijos es tanto variable ya que dicen es desde regular hasta muy buena, entonces podemos deducir que en mayoría existe una buena relación, por motivos como la resolución de dudas, entre otros Saint Inge (2000) menciona que, “Enseñar se presenta como el acto de establecer una relación entre personas, una relación que introduce al otro en el camino para construir su propio saber en una disciplina concreta”, por lo tanto se recalca la necesidad de entablar una relación con limitantes, con respeto  y de valor.

Categoría: Docente

Subcategoría: Relación alumno-maestro

Indicador

Desarrollo de la clase R: Diario de Observación el maestro llego con unas pelotas, formaron 2 círculos y comenzaron a lanzar las pelotas entre ellos por el centro de la circunferencia durante 20 minutos se realizó esta actividad (desarrollo de clase), R: Guía de Observación

Desempeño docente R: Diario de Observación R: Guía de Observación R: Encuesta Alumno R: Entrevista Docente R: Entrevista Autoridades R: Cuestionario Padres

Motivación R: Guía de Observación R: Encuesta Alumno Sabemos que: La preparación de las lecciones refiere que su valor y su necesidad vienen impuestos por las propias condiciones de la actividad infantil, por exigencias didácticas de la labor del maestro y por la índole de las funciones y fines del aprendizaje, especialmente en cuanto se refiere a su contenido (Ballesteros y Usano, 1964) Por lo tanto debemos entender que el docente debe ser capaz de ajustar sus actividades a realizar durante la jornada, en base a las necesidades e intereses de los alumnos. Los resultados que arrojo este cuestionamiento nos resalta lo que los alumnos solicitan, según ellos para poder aprender mejor, de ahí parten los gustos por la manera de realizar las actividades propuestas por el docente.

Relación maestro-alumno R: Guía de Observación R: Encuesta Alumno Todos los alumnos del grupo coincidieron en la buena relación que existe con el docente y recordemos que la motivación e interés parte de las buenas relaciones que existen entre estos dos actores, ya que no basta solo con conocer a los adolescentes de manera superficial, más bien lo correcto sería el conocimiento profundo de los alumnos para así poder conocer  más sobre sus debilidades, fortalezas y sobre todo necesidades para una adecuación correcta en la forma y en las estrategias de enseñanza. En un estudio minucioso sobre la perspectiva global del aula, Watkins, Chris y Patsy (1991) encontraron que: Las estrategias que utilizaban los profesores para controlar la dinámica de sus clases venían determinadas por la influencia del contexto en que trabajaban, y ello tenía que ver tanto con la situación concreta del aula como con el  esquema organizativo de los centros donde se empleaban tales estrategias Entonces de aquí parte la gran importancia de la formación de una buena relación con los alumnos. R: Entrevista Docente Considero que más que otra cosa influye más la realización de actividades dinámicas con las cuales se logre llamar la atención y el interés de todos los que conforman un grupo, es decir se trata de una inclusión y un ambiente paz, armonía y sobre todo de interés. R: Entrevista Autoridades R: Cuestionario Padres Según los padres de familia mencionan que la relación que tiene el maestro con sus hijos es tanto variable ya que dicen es desde regular hasta muy buena, entonces podemos deducir que en mayoría existe una buena relación, por motivos como la resolución de dudas, entre otros Saint Inge (2000) menciona que, “Enseñar se presenta como el acto de establecer una relación entre personas, una relación que introduce al otro en el camino para construir su propio saber en una disciplina concreta”, por lo tanto se recalca la necesidad de entablar una relación con limitantes, con respeto  y de valor.

Categoría: Alumno

Subcategoría: Procesos cognitivos

Indicador

Formas de aprendizaje. R: Guía de Observación R: Encuesta Alumno Después de analizar detalladamente los resultados de este cuestionamiento recaemos en la gran coincidencia de actividades que realizan los alumnos del grupo observado, entre las cuales destacan principalmente el repaso y estudio a lo tratado anteriormente, la redacción y lectura de textos, la investigación y  la realización de ejercicios que fortalecen la agilidad en la elaboración de actividades, se puede decir que los alumnos pueden llegar a tener el buen habito del estudio pero no está totalmente garantizando ya que por ser una encuesta anónima y sin valor para ellos pueden contestarla de la manera que quieran. Bueno recordemos de la importancia de guiar a los alumnos a generar su propio aprendizaje, y haremos hincapié a lo que Astolfi (1997) menciona en sus “Tres modelos de enseñanza” que dice que “el maestro aparece, en el mejor de los casos, como un facilitador del aprendizaje”, para esto es necesario adecuar todo lo posible los factores  que influyen en el proceso enseñanza-aprendizaje y así orientar al alumno a la adquisición de conocimiento construido de manera propia, y por consecuencia lograr un aprendizaje significativo. Aquí encontramos tres palabras que nos llevan a la mayor interacción posible en el proceso de enseñanza aprendizaje, hablamos del juego, la lectura y el cometario (la argumentación propia), estos tres factores forman parte o pueden ser características de la forma de una enseñanza más dinámica que permite una mayor interacción entre el alumno y el docente, Bruner (1997) en su texto de “pedagogías de uso de uso común” se encontró que: El maestro debe tratar de penetrar en lo que el niño piensa y en cómo llega a lo que ahora cree. Se considera que los niños, como los adultos, construyen un modelo del mundo para ayudarse a dar sentida a su propia experiencia. Por lo tanto es necesario buscar las maneras de cómo entrar en el círculo que rodea al alumno y que mejor manera que plantear actividades que permitan un mayor desenvolvimiento tanto social como de manera académica.

Procesos de aprendizaje. R: Guía de Observación R: Encuesta Alumno Aquí encontramos tres palabras que nos llevan a la mayor interacción posible en el proceso de enseñanza aprendizaje, hablamos del juego, la lectura y el cometario (la argumentación propia), estos tres factores forman parte o pueden ser características de la forma de una enseñanza más dinámica que permite una mayor interacción entre el alumno y el docente, Bruner (1997) en su texto de “pedagogías de uso de uso común” se encontró que: El maestro debe tratar de penetrar en lo que el niño piensa y en cómo llega a lo que ahora cree. Se considera que los niños, como los adultos, construyen un modelo del mundo para ayudarse a dar sentida a su propia experiencia. Por lo tanto es necesario buscar las maneras de cómo entrar en el círculo que rodea al alumno y que mejor manera que plantear actividades que permitan un mayor desenvolvimiento tanto social como de manera académica. R: Entrevista Docente En pocas palabras el docente menciona la importancia de todos los aspectos a manipular en el proceso enseñanza-aprendizaje, estos como necesarios para una mejor adquisición de conocimientos, es decir debemos ligar todos esos aspectos para lograr un objetivo específico que es el de un aprendizaje significativo en los alumnos.

Apropiación del conocimiento. R: Guía de Observación R: Encuesta Alumno En estos resultados podemos ver que los alumnos tienen dificultades en la clase de matemáticas, ya que no se saben las tablas o tienen complicaciones en la realización de algunas otras operaciones, a pesar de esto existe una minoría que no tiene dificultades al contrario les agrada y se les facilita, “si un estudiante manifiesta sentimientos positivos hacia la materia, esto puede condicionar el que pueda obtener un mayor éxito académico que otro que haya desarrollado actitudes negativas. (Gil, Blanco y Guerrero, 2005), por lo tanto puede existir una gran influencia por parte del gusto por la materia y se puede ver reflejado en el desempeño académico del alumno, ya que se produce desconfianza y descontrol en sí mismos al tratar con una asignatura. R: Cuestionario Padres De acuerdo a las respuestas de los padres de familia en esta pregunta podemos percatarnos de que ellos consideran a sus hijos como alumnos regulares y buenos en el aspecto del desempeño académico, algunos factores que son considerados por los padres de familia para obtener esta opinión acerca de sus hijos son el de participar, apoyar y sobre todo el del gusto por estudiar, Howard Gardner (1996) nos menciona que, “el alumno deberá mostrar su propia comprensión; dominio de algunas habilidades como la lectura y escritura; conocimiento factual (las asignaturas)”, a pesar de esto muchas veces los padres de familia hacen recaer la responsabilidad en el maestro, por los resultados del desempeño académico de los alumnos.

Tomar notas- apuntes. R: Guía de Observación R: Encuesta Alumno Se encontró en los resultados de este cuestionamiento, que los alumnos, la mayoría son indagadores y no solo se conforman con lo que el libro de texto aporta sino que también pueden llegar a profundizar sobre algún tema en específico, de acuerdo la siguiente competencia para la vida marcada en el plan de estudios 2011… Competencias para el manejo de la información. Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético. Podemos encontrar que los alumnos deben desarrollar la habilidad de la búsqueda de información como una necesidad para el desarrollo y la ampliación de conocimientos.

Categoría: Alumno

Subcategoría: Cuaderno

Indicador.

Componentes del cuaderno. R: Diario de Observación R: Guía de Observación R: Encuesta Alumno R: Entrevista Docente R: Entrevista Autoridades R: Cuestionario Padres

Vinculación con los contenidos. R: Diario de Observación R: Guía de Observación R: Encuesta Alumno R: Entrevista Docente R: Entrevista Autoridades R: Cuestionario Padres

Organización de contenidos. R: Guía de Observación R: Encuesta Alumno Al parecer la organización de las libretas de los alumnos del grupo con indicaciones  del maestro, están basadas en el orden de los libros de texto ya que día con día se realizan copiado o capturas del libro en la libreta, sabemos que el cuaderno se divide en diferentes partes… Partes en las que se recoge información, bien procedente de las intervenciones del profesor, de las consultas a los materiales de referencia utilizados, de las propias observaciones... A los escritos de este tipo los llamaremos informaciones. (González, 1996) Estas informaciones mencionadas por Souto Gonzalez son tomadas en cuenta por el docente como necesarias para poder utilizar la libreta como una fuente de consulta de información, es decir el maestro considera que es necesario especificar, secuencias y sesiones en los cuadernos de cada materia, para tener una mejor organización en este documento de elaboración personal. R: Entrevista Docente Con esto podemos darnos cuenta que el docente está realizando constantemente una revisión de los cuadernos, por lo tanto está siendo testigo de la evolución de los aprendizajes en los alumnos y de igual manera está realizando una evaluación de esta evolución.

Uso del cuaderno. R: Diario de Observación reviso estas actividades en la libreta, R: Guía de Observación R: Cuestionario Padres Los resultados arrojados respecto a esta pregunta son más positivos que negativos ya que se menciona que al momento de la revisión de los cuadernos de sus hijos consideran que a lo largo del tiempo han mejorado y que los cambios son notorios y destaca el interés por su aprendizaje, los docentes y los padres: Al leer los apuntes tomados por sus alumnos durante sus exposiciones, habrán podido comprobar no sólo la gran diferencia entre los distintos cuadernos de apuntes, sino también la dificultad que pueden entrañar estos apuntes para el estudio: carencia de contenidos importantes, desorden en el proceso intelectual transcrito, inexactitud de datos, etcétera.” (Saint Inge Michel)

Terminología. R: Guía de Observación R: Encuesta Alumno Los alumnos al parecer tienen el habito de la búsqueda de palabras desconocidas y acuden a tres fuentes de información en primera el maestro, en segunda el diccionario y por último el internet. Uno los rasgos deseables del perfil de egreso en la educación básica menciona que el alumno busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes, por lo tanto podemos notar que este rasgo se inició a formar desde la educación primaria de los alumnos ya que al entrar al primer grado de secundaria que están cursando actualmente llegan con este rasgo formado como un habito y que será fortalecido a lo largo de la educación secundaria.

Estructura de acuerdo a la materia. R: Diario de Observación R: Guía de Observación R: Encuesta Alumno R: Entrevista Docente R: Entrevista Autoridades R: Cuestionario Padres

Diversidad de actividades. R: Diario de Observación R: Guía de Observación R: Encuesta Alumno R: Entrevista Docente R: Entrevista Autoridades R: Cuestionario Padres

Secuencia de actividades. R: Diario de Observación R: Guía de Observación R: Encuesta Alumno R: Entrevista Docente R: Entrevista Autoridades R: Cuestionario Padres

Tomar notas. R: Diario de Observación captura de palabras clave para integrar posteriormente un cuadro sinóptico, R: Guía de Observación R: Encuesta Alumno R: Entrevista Docente R: Entrevista Autoridades R: Cuestionario Padres

Proceso de aprendizaje. R: Diario de Observación R: Guía de Observación R: Encuesta Alumno R: Entrevista Docente R: Entrevista Autoridades R: Cuestionario Padres

Evolución del aprendizaje. R: Guía de Observación R: Cuestionario Padres Los padres de familia notan en los cuadernos de sus hijos grandes avances en base a la mejora de cómo plasman y ordenan sus actividades de igual manera existe una mejora de la ortografía y caligrafía en la redacción de sus textos, incluso se mencionan las felicitaciones del profesor. El cuaderno: Es importante porque refleja la  evolución del aprendizaje, que muestre las tentativas del alumnado en su construcción de conocimientos, con sus aciertos y errores; documento, en definitiva, en el que quede plasmada la convergencia de todos los factores, tan difusos como ricos, que contribuyen al aprendizaje. (Souto gonzalez, 1996) No cabe duda que es primordial que el docente y los tutores del alumno realicen una inspección de manera constante al cuaderno para poder saber el avance que se está obteniendo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Finalidad pública-privada. R: Diario de Observación R: Guía de Observación R: Encuesta Alumno R: Entrevista Docente R: Entrevista Autoridades R: Cuestionario Padres

Medio de evaluación. R: Diario de Observación al final de eso se revisaron entre los mismos alumnos intercambiando libretas, enseguida de calificar el profesor dejo una tarea y los alumnos la copiaron rápidamente actividades que estaban solicitadas y  el maestro comenzó a revisar, algunos alumnos no terminaban y me percate que estaban copiando rápidamente para poder entregar y obtener una calificación( que evaluación y en que para obtener el medio de evaluación R: Guía de Observación R: Encuesta Alumno En base a los resultados obtenidos con esta pregunta y con lo observado en el grupo el maestro solicita mucho a los alumnos aprender a poner acentos a las palabras, a hacer mejor la letra y a realizar de calidad sus trabajos, la escritura como una habilidad comunicativa de bastante impacto debe ser desarrollada de una manera exigente ya que con ayuda de esta el individuo puede llegar a tener un buen desenvolvimiento e integración social. La manera de poder deducir si en realidad esto se está llevando a cabo es con base a una evaluación sabemos que: Es importante que exista un documento que refleje la evolución del aprendizaje, que muestre las tentativas del alumnado en su construcción de conocimientos, con sus aciertos y errores; documento, en definitiva, en el que quede plasmada la convergencia de todos los factores, tan difusos como ricos, que contribuyen al aprendizaje. (González, 1996) Es decir el cuaderno tendrá la utilidad de plasmar el avance desarrollado en los conocimientos de los alumnos, y es tarea del docente cerciorarse si en realidad se está fortaleciendo el conocimiento o también de manera contraria, si no se ve un avance significativo. Todo esto con base a una evaluación. R: Entrevista Docente El evaluar es una de las actividades que el docente no puede dejar a un lado en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que como sabemos es necesario reconocer y conocer los errores que  los alumnos tienen y hacerles saber que lo tienen, si esto no fuera así no se podría obtener la experiencia para la realización de actividades en el cuaderno, en este caso el docente muestra que no desconoce los modos de evaluar un cuaderno y por lo tanto cumple con esto que día a día es necesario de realizar, el cuaderno debe ser "un espacio de reflexión y síntesis que constituya el documento de base para la reconstrucción y estudio de los contenidos aprendidos”(Souto Gonzalez, 1996)

Fuente de consulta. R: Diario de Observación R: Guía de Observación R: Encuesta Alumno R: Entrevista Docente R: Entrevista Autoridades R: Cuestionario Padres

Categoría: Alumno

Subcategoría: Motivación

Indicador

Desinterés académico en el aula. R: Diario de Observación me percaté de que algunos alumnos no habían llevado la  tarea porque después de que el maestro la pidió empezaron a copiarse rápidamente R: Guía de Observación R: Encuesta Alumno R: Entrevista Docente R: Entrevista Autoridades R: Cuestionario Padres

Apropiación del conocimiento. R: Guía de Observación R: Entrevista Docente Las estrategias transmitivas son un punto clave en la planeación de las clases y lecciones ya que sin estas no sería posible llevar a cabo la actividad de enseñanza de manera satisfactoria y por lo tanto se obtendrían aprendizajes vagos o en tanto erróneos, podemos deducir que el docente está bastante apegado a la diversidad de estrategias, aunque en sus clases no lo demuestra mucho.

Preferencias por las materias. R: Diario de Observación esta materia posiblemente es una de las favoritas de los alumnos ya que muy rápidamente sacaron el libro y la libreta, R: Guía de Observación R: Entrevista Docente El maestro nos menciona algunos aspectos de la planeación para las clases que según el plan de estudios 2011 La planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y proyectos, entre otras. Por lo tanto la respuesta a este cuestionamiento recae en las planeaciones a realizar.

Actitud en el aula. R: Diario de Observación un alumno, el maestro le grito, - ya siéntate, o te vas a quedar sin recreo-, y el alumno contesto, - ya voy maestro-,(actitudes en clase) R: Guía de Observación R: Entrevista Docente Pude percatarme que los padres de familia consideran que su papel como actores escolares es demasiado importante ya que su tarea es la de apoyar y estimular, apoyar según ellos en todo, haciendo todo lo posible para brindarles lo necesario para un mejor aprendizaje, estimulando el interés y motivando a un mejor desenvolvimiento en el ámbito escolar. Sabemos que: Los padres y los tutores deben contribuir a la formación de las niñas, los niños y los adolescentes mediante el planteamiento de desafíos intelectuales, afectivos y físicos, el análisis y la socialización de lo que éstos producen, la consolidación de lo que se aprende y su utilización en nuevos desafíos para seguir aprendiendo. (Plan de estudios 2011) Por lo tanto la influencia que deben tener los tutores en el proceso educativo de sus hijos debe ser constante y de alto impacto.

Categoría: Escuela

Subcategoría: Contexto escolar

Indicador.
Características del espacio. R: Diario de Observación R: Guía de Observación R: Encuesta Alumno R: Entrevista Docente R: Entrevista Autoridades R: Cuestionario Padres

Indicador.
Escuela. R: Guía de Observación R: Encuesta Alumno Los alumnos consideran importante mantener su escuela limpia y con una apariencia bastante verdosa tal y como los mismos maestros y director se los han transmitidos, el cuidado del medio ambiente puede relacionarse con los valores ya que de esta manera nos damos cuenta de cómo somos o como no desenvolvernos en nuestro entorno y si en realidad estamos siendo respetuosos, responsables y solidarios. R: Entrevista Docente El contexto social hace referencia al entorno en el que el alumno se encuentra y vive, es necesario poder conocer y reconocer el contexto en que cada alumno se  encuentra para poder saber las situaciones en las que vive o se desarrolla, así también como saber de las necesidades que tiene estos individuos que como sabemos pueden ser vulnerables o susceptibles a situaciones que afectan directa o indirectamente al desempeño académico del alumnos. R: Entrevista Autoridades La matrícula escolar es de pocos alumnos esto puede ser favorable para el desempeño académico de cada uno de ellos, ya que como sabemos, mientras menos alumnos haiga en cada grupo es mayor la atención individual a cada uno de los alumnos, de igual manera existe un mayor control de alumnos tanto d manera áulica como de manera escolar Si no existiera una buena organización escolar no se podría tener buenos controles en las diferentes áreas escolares, por eso es necesario que el director sea capaz de poder asignar las acciones o actividades a cada uno de los actores escolares y asegurarse de que cumplan con su respectivo trabajo, entonces se puede deducir que el director funge como: Auténtico líder, capaz de motivar, facilitar, estimular el proceso de mejoramiento de la calidad. En otras palabras, juega un papel de animador de sus colegas y de los padres de familia, es decir, es un animador de la comunidad escolar. (Sylvia Schmelkes, 1993) La importancia de una organización escolar es demasiado grande tanto que incluso puede llegar a afectar de manera indirecta al alumno, de igual manera es necesario llevar un control institucional y para esto se requiere de personal que tenga acciones específicas y colabore para una mejor calidad institucional entonces en este caso según Etelvina Sandoval (1991) “es el director quien concentra muchas de las que tienen que ver con la organización escolar, lo que facilita que sus prioridades y criterios sean preponderantes en cada escuela.” Se entiende la importancia de las actividades para la integración y trabajo colaborativo según el director es primordial realizar actividades en las cuales se implique la comunicación para la formación de relaciones laborales entre docentes dentro de la institución, todo esto para poder dar a conocer entre los participantes lo diferentes puntos de vista y opiniones sobre temas que conciernen a los actores escolares especialmente a los que trabajan directamente en la enseñanza. R: Cuestionario Padres Los padres consideran que es necesario el apoyo a sus hijos en actividades escolares, es decir, estar al pendiente de cuando son solicitados o requeridos en la institución para la participación y realización de dichas actividades. Algunos también mencionan que solo participan cuando son llamados para reuniones referentes a sus hijos.

Categoría: Escuela

Subcategoría: Contexto áulico

Indicador.
Salón de clases. R: Diario de Observación el aula es de un buen tamaño, cuenta con el equipo necesario para trabajar, hay una televisión, pizarrón blanco, libreros, escritorio, una mesa, 16 bancas una para cada alumno. R: Guía de Observación R: Encuesta Alumno R: Entrevista Docente R: Entrevista Autoridades R: Cuestionario Padres